ÜBER DIE AUTORIN

Stefanie Stuber (Jg. 1979) ist verheiratet und lebt in Bad Liebenzell. Sie ist Sozialpädagogin und war lange Jahre in der Kindergartenarbeit tätig. Inzwischen arbeitet sie unter anderem als Dozentin für frühkindliche Bildung, Autorin und Referentin.

ÜBER DAS BUCH

DEM SCHATZ DES GLAUBENS AUF DER SPUR

Der vorliegende Glaubensgrundkurs spannt in 12 Einheiten einen Bogen von der grundlegenden Liebe Gottes zu uns Menschen über das Wirken, Sterben und Auferstehen Jesu bis hin zur Einladung, unser Leben Gott anzuvertrauen. Spannung, Abenteuer, aktives Tun und kreatives Gestalten werden in den Einheiten jeweils miteinander verknüpft.

Für alle, die mit Kindern im Alter zwischen 3 und 6 Jahren unterwegs sind – im Kindergarten, im Kindergottesdienst, in der Mini-Jungschar, auf Freizeiten oder in der wöchentlichen Kindergruppe.

Inklusive jeder Menge Material zum Runterladen und Ausdrucken!

Stefanie Stuber

VOLL
WERTVOLL

Glaubensgrundkurs für Kinder
von 3 bis 6 Jahren in 12 Einheiten

Der Verlag weist ausdrücklich darauf hin, dass im Text enthaltene externe Links vom Verlag nur bis zum Zeitpunkt der Buchveröffentlichung eingesehen werden konnten. Auf spätere Veränderungen hat der Verlag keinerlei Einfluss. Eine Haftung des Verlags ist daher ausgeschlossen.

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ISBN 978-3-87092-662-5 (E-Book)

ISBN 978-3-87092-660-1 (lieferbare Buchausgabe)

E-Book-Erstellung: CPI books GmbH, Leck

© 2025 Born-Verlag in der SCM Verlagsgruppe GmbH

Max-Eyth-Straße 41 · 71088 Holzgerlingen

bornverlag.de

Ich bin ein Bibelentdecker Text und Musik:

© Daniel Kallauch, VOLLTREFFER, 45529 Hattingen

Die Bibelverse sind folgender Ausgabe entnommen:

Hoffnung für alle ® Copyright © 1983, 1996, 2002, 2015 by Biblica, Inc.®.

Verwendet mit freundlicher Genehmigung des Herausgebers Fontis – Brunnen Basel

Lektorat: Steffi Pfalzer

Umschlaggestaltung: Kathrin Spiegelberg, www.spika-design.de

Satz: be · Dieter Betz Design-Kommunikation, Friolzheim

Illustration Titelbild: freepik

Illustrationen/Bilder im Buch: Mariella Wendel; Einheit 2: Stefanie Stuber

Downloads zum Buch

Ergänzend zu den 12 Einheiten gibt es die Bilder und Vorlagen auch im Downloadbereich zum Buch – zu finden im SCM-Shop unter der Artikelnummer 182660000 bei „Extras“. Der Kauf dieses Buches berechtigt zum Download, Ausdruck und Kopieren der Vorlagen, wenn sie zum Zweck der Vorbereitung und Durchführung der 12 Einheiten dieses Glaubensgrundkurses verwendet werden. Eine Verwendung, Vervielfältigung oder Weitergabe in jeglicher Form darüber hinaus ist nicht gestattet.

VORWORT

Als Pädagogin arbeite ich bereits seit vielen Jahren in Kindertageseinrichtungen. Kinder auf ihrem Weg ein Stück begleiten zu dürfen, erlebe ich bis heute als Vorrecht. Wir tragen eine große Verantwortung für die Kinder, die uns anvertraut werden. Es ist selbstverständlich für alle Fachkräfte, sich um das körperliche, geistige und seelische Wohl der Kinder zu kümmern und optimale Rahmenbedingungen zu schaffen, dass sie sich jeweils nach ihren Fähigkeiten und Interessen entwickeln können. Ziel ist es dabei stets, die Kinder zu befähigen, eines Tages ihr Leben eigenverantwortlich gestalten zu können.

Hierfür wird enorm viel geleistet und stets daran gearbeitet, die Qualität zu verbessern und die Kinder mit ihren Bedürfnissen zu verstehen und darauf einzugehen. Mir ist es in der Praxis immer wichtiger geworden, an diesem Punkt nicht stehen zu bleiben, sondern den Kindern darüber hinaus das Angebot zu machen, sich mit Fragen nach Gott auseinanderzusetzen. Fachkräfte, die dieses Anliegen auf dem Herzen haben, leisten einen wichtigen Beitrag für die Entwicklung des Kindes. Unbestritten ist, dass soziale, emotionale und kognitive Kompetenzen Grundlage für das spätere Leben sind. Darüber hinaus sollten wir es nicht versäumen die Entdeckungsreise im Hinblick auf den persönlichen Glauben anzustoßen. Mit Gott auf dem Weg zu sein und es gelernt zu haben, sich mit Fragen nach dem Leben, dem Sinn und dem Ziel des Lebens auseinanderzusetzen, ist ein weiterer wichtiger Bestandteil der Persönlichkeitsentwicklung.

Diese wertvolle Arbeit wird jedoch nicht nur in Kindertageseinrichtungen geleistet. In unzähligen Gemeinden finden Woche für Woche auf ganz treue Weise Kindergruppen statt. Ob dies die Kinderkirche, die Kinderstunde oder die Minijungschar ist. Überall erfahren Kinder von Gottes Liebe zu ihnen. Diese in der Regel ehrenamtliche Arbeit kann gar nicht hoch genug wertgeschätzt werden. Denn auch hier säen Mitarbeitende die Gute Nachricht in die Herzen der Kinder und es bleibt offen, ob sie erleben dürfen, ob und wie die Saat eines Tages aufgeht.

Einer sät, der andere erntet.
Ich habe euch auf ein Feld geschickt, das ihr nicht bestellt habt, damit ihr dort ernten sollt.
Andere haben sich vor euch abgemüht, und ihr erntet die Früchte ihrer Arbeit.
Johannes 4, 37.38

Es war mir ein Anliegen, ein Konzept zu entwickeln, mit dem beide Personengruppen, Erzieherinnen und Erzieher in Kindertageseinrichtungen und Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter aus den Gemeinden, praxiserprobtes Handwerkszeug erhalten. Ich habe dieses Konzept über mehrere Jahre mit Kindern durchgeführt und so stets weiterentwickelt.

Mein Leitgedanke war hierbei, Kindern den Zusammenhang der biblischen Geschichten deutlich zu machen, ihnen Jesus Christus, den Sohn Gottes, vorzustellen und ihnen zu vermitteln, wie sehr Gott sie liebt und dass er sich mit jedem von uns eine Beziehung wünscht.

Der vorliegende Glaubensgrundkurs spannt in insgesamt 12 Einheiten einen Bogen von der grundlegenden Liebe Gottes zu uns Menschen über das Wirken, Sterben und Auferstehen Jesu bis hin zu der Einladung, unser Leben Gott anzuvertrauen.

Jede einzelne Einheit ist wie eine Abenteuerreise aufgebaut, so dass immer auch etwas Spannung in der Luft liegt. Der König der Bibelentdecker lädt die Kinder in einem Brief ein, sich Schätze zu sammeln. All diese Schätze finden sie in der Bibel. Der Ablauf der Einheit ist bei jedem Treffen derselbe.

Dies mag auf den ersten Blick starr wirken. Hier bedienen wir uns jedoch des Prinzips der Wiederholung, was für Kinder im Alter von 3 bis 6 Jahren sehr hilfreich ist und ihnen Orientierung und Sicherheit bietet.

In der langen Erprobungsphase dieses Konzeptes habe ich gerade diesen immer wiederkehrenden Ablauf als gutes Gerüst erlebt, an dem sich die Kinder entlang hangeln konnten.

Nun wünsche ich allen Leserinnen und Lesern viel Freude beim Entdecken und Gottes Segen bei der Umsetzung der Einheiten.

Stefanie Stuber

BEVOR ES LOSGEHT

Bevor mit der Umsetzung des Glaubensgrundkurses gestartet wird, sollten sich die Mitarbeitenden einige grundlegende Gedanken machen. So werden manche Stolperfallen umgangen und sowohl die Kinder als auch die Erwachsenen können voll Freude gemeinsam die Bibel und ihre Schätze entdecken.

1. „Geschichten erzählen kann doch jeder!“

In der Praxis stoße ich immer wieder auf die verbreitete Meinung, dass es doch nicht so schwer sein kann, Kindern eine Geschichte zu erzählen. Das könne ja nahezu jeder. Mit dieser Behauptung möchte ich allerdings gleich zu Beginn aufräumen.

Es geht nicht darum, dass zunächst eine hohe Qualifikation notwendig ist, um eine solche Aufgabe übernehmen zu können. Es ist jedoch hilfreich, sich im Vorfeld Zeit zu nehmen und sich einige grundlegende Gedanken zu machen.

So sollte uns bewusst sein, dass wir eine große Verantwortung für die Kinder haben, die uns anvertraut sind. Sie glauben uns und unseren Aussagen. Dies ist eine große Chance, mit der wir jedoch sehr behutsam umgehen müssen.

Die Basis für dieses Vertrauen ist die Beziehung, die wir zu den Kindern aufbauen. Sie sollte stets von Wertschätzung geprägt sein. Kinder haben sehr feine Antennen dafür, ob sie angenommen sind und ob sie ernstgenommen werden. Es gilt, feinfühlig auf die Bedürfnisse der Kinder einzugehen.

Ein weiterer wichtiger Aspekt ist die gründliche Vorbereitung. Nur wenn ich mich als Erzähler selbst auskenne, kann ich Kindern die Geschichten richtig und vor allem begeistert weitergeben.

Außerdem sind Kinder unsere schärfsten Kritiker. In einem Gottesdienst kann man predigen und man läuft wenig Gefahr, bei einer Unsicherheit entlarvt oder gar angeprangert zu werden. Versteht beispielsweise ein Gottesdienstbesucher das Wort „Pharisäer“ nicht, wird er nichts sagen, sondern höflich schweigen. Er wird davon ausgehen, dass alle anderen im Raum diesen Begriff kennen. Er wird es tunlichst vermeiden, seine mögliche Wissenslücke öffentlich zum Ausdruck zu bringen und wird maximal zu Hause Nachforschungen anstellen.

Kinder hingegen sind hier ganz anders. Wenn sie etwas nicht verstehen, werden sie sofort nachfragen. Sie haben noch keine Sorge, sich zu blamieren. Fragen gehört zu ihrer Strategie, die Welt zu verstehen und zu lernen.

Wer eine Geschichte erzählen will, muss also gut vorbereitet sein. Hierbei können ein paar einfache Fragen helfen.

•Was bedeuten die einzelnen Begriffe, die in der Geschichte vorkommen?

•Wo wundere ich mich selbst und welche Zusammenhänge kann ich nicht so ganz verstehen?

•Wo hat die Geschichte gespielt, wie sah es dort aus und wie waren die kulturellen Bräuche?

•Was ist die Kernaussage der Geschichte?

Gerade der letzte Punkt ist mir ein großes Anliegen. Wer die Kernaussage der Geschichte verinnerlicht hat, kann frei und lebendig erzählen. Er wird immer wieder zum Leitgedanken zurückfinden, selbst wenn das Gespräch mit den Kindern etwas abschweift. Ein Grundprinzip ist daher:

ERZÄHLE NIE EINE BIBLISCHE GESCHICHTE, WENN DIR DIE KERNAUSSAGE NICHT KLAR IST!

Natürlich können wir uns nicht auf alle Fragen vorbereiten und es ist legitim, einmal keine Antwort zu wissen. Auch das ist wichtig und macht einen selbst als Erzähler authentisch. Aber es sollte nicht die Regel sein.

2. „Die Kinder haben doch heute keine Ahnung mehr!“

Eine sehr verbreitete Annahme ist, dass Kinder heutzutage nur noch wenig über den christlichen Glauben und die Bibel wissen.

Wer an dieser Stelle nicht differenzierter vorgeht, wird sich womöglich wundern, warum seine – vielleicht sogar gut vorbereiteten – Geschichten bei den Kindern nicht so ankommen, wie erhofft.

Wir haben es in unseren Gruppen und Kreisen mit einer bunten Vielfalt von Kindern zu tun, die alle aus unterschiedlichen familiären Hintergründen kommen. Es gibt Kinder, die von uns zum ersten Mal etwas von Gott hören. Andere leben dagegen in Familien, in denen eine lebendige Beziehung zu Gott gepflegt wird. Wieder andere werden schon einmal in Berührung mit Gott gekommen sein, aber nur diffuse Kenntnisse haben.

Daher macht es vor dem eigentlichen Start der ersten Einheit Sinn, eine kurze Bestandsaufnahme zu machen und zu überlegen, wie man die Vorerfahrungen der Kinder einschätzen muss.

•Was weiß ich schon über die Kinder?

•Kenne ich die Familien?

•Weiß ich etwas darüber, ob sie bereits mit biblischen Geschichten Erfahrungen gesammelt haben?

Es geht hierbei nicht darum, eine absolut richtige Einschätzung zu machen oder die Kinder gar in sogenannte Schubladen zu stecken. Diese Überlegungen sollen lediglich dabei helfen, die Situation zu analysieren, um so die Einheiten angemessen zu planen sowie die Stärken der Kinder entsprechend hervorheben und fördern zu können.

Sollte es nicht möglich sein, eine solche Einschätzung zu machen, weil man beispielsweise nicht weiß, welche Kinder am geplanten Angebot teilnehmen werden, sollte man sehr wachsam sein, wie die Kinder reagieren. Oft kann man an kleinen Aussagen während der Einheit erkennen, was die Kinder schon wissen. Eine weitere Situation, die häufig vorkommt, ist, dass schon viele Kinder die vorbereitete biblische Geschichte kennen. So beginnt der Erzähler beispielsweise mit dem Satz: „Ich möchte euch heute die Geschichte von Zachäus erzählen …“ und die Kindergruppe ruft „Die kennen wir schon!“. Was tun? Das kann einen schon einmal kurz aus dem Konzept bringen.

Eine mögliche Antwort könnte sein „Oh, prima, dann passt bitte besonders gut auf, ob ich auch alles richtig erzähle und nichts Wichtiges vergesse!“. Damit bezieht man die Kinder ein und gleichzeitig ist es möglich, die Geschichte doch noch so zu erzählen, wie man es sich vorgenommen hat. Außerdem sollte man stets bedenken, dass auch Kinder dabei sein könnten, die die Geschichte noch nicht kennen.

Für alle zukünftigen Einheiten weiß der Mitarbeitende ab diesem Zeitpunkt, dass er Kinder in seiner Gruppe hat, die sich gut auskennen. So kann dies in der weiteren Planung berücksichtigt werden.

3. „Es kommt auf mich an!“

Diese kurzen Vorüberlegungen machen deutlich, dass es sehr viel mit mir als Erzähler zu tun hat, wie die biblische Geschichte bei den Kindern ankommt oder was ich von der Liebe Gottes transportieren kann.

Darum ist mein abschließendes Plädoyer, bevor es um die konkrete Vorstellung des Glaubensgrundkurses geht:

NIMM DICH SELBST ERNST MIT DEINER PERSÖNLICHKEIT UND FINDE DEINEN EIGENEN STIL!

Es gibt auf dem Markt viele Bücher, die einem helfen können, Kindern biblische Geschichten „richtig“ zu erzählen. Es ist sicher gut, sich in diesem breiten Angebot umzuschauen, um gute Ideen zu übernehmen und sich inspirieren zu lassen. Aber hier gilt „Kopieren verboten“. Nicht nur aus Gründen des Copyrights.

Man kann solche Vorschläge nicht einfach kopieren, das wirkt sonst oft ziemlich leblos. Die Geschichte muss mit der Persönlichkeit des Erzählers gefüllt und belebt werden. Deshalb sollte jeder den Mut haben, seinen eigenen Stil zu finden und weiter auszubauen. So werden die Geschichten von der Sturmstillung, der Hochzeit zu Kana, der Taufe Jesu und der Ostergeschichte wirklich lebendig.

ICH VERSTEHE DIESEN GLAUBENSGRUNDKURS ALS HILFE FÜR ALLE, DIE DIE WUNDERBARE MÖGLICHKEIT NUTZEN WOLLEN, KINDERN VON DER LIEBE GOTTES ZU ERZÄHLEN.

DIE EINHEITEN KÖNNEN EINE ORIENTIERUNG SEIN ODER EINE INSPIRATION FÜR EIGENE IDEEN.

UM DIE GESCHICHTEN JEDOCH WIRKLICH LEBENDIG WEITERGEBEN ZU KÖNNEN, MÜSSEN SIE VON DEM JEWEILIGEN ERZÄHLER BESEELT WERDEN.

SO WERDEN DIE GESCHICHTEN NICHT NUR FÜR DIE KINDER, SONDERN AUCH FÜR DEN ERWACHSENEN ZU EINEM PERSÖNLICHEN SCHATZ.

VORSTELLUNG DES KONZEPTES

Der Glaubensgrundkurs ist in 12 Einheiten aufgeteilt. Jede dieser Einheiten funktioniert nach einem festen, wiederkehrenden Ritual. Es werden die Komponenten Spannung, Abenteuer, Geschichten hören, aktives Tun und kreatives Gestalten miteinander verknüpft. Dadurch bekommen die Einheiten aus diesem Kurs einen ganz besonderen, eigenen Charme. Um eine gewisse Kontinuität zu gewährleisten, macht es Sinn, die 12 Einheiten ohne große Unterbrechungen nacheinander durchzuführen. Mehrere Mitarbeitende bei den Einheiten sind immer schön, bei der Umsetzung dieses Glaubensgrundkurses aber nicht zwingend notwendig. In der Regel (außer Einheit 8) können die Einheit von nur einer Person durchgeführt werden.

ZIELE DES GLAUBENSGRUNDKURSES

Das oberste Ziel dieses Kurses ist, dass die Kinder Jesus und dadurch das Wesen Gottes besser kennenlernen. Dieses Ziel soll durch verschiedene Feinschritte erreicht werden.

•Die Kinder sollen die einzelnen biblischen Geschichten kennenlernen.

•Die Kinder sollen ein Interesse an der Bibel entwickeln.

•Die Kinder sollen Jesus als ihren Freund kennenlernen und erfahren, dass man ihm vertrauen kann.

DER AUFBAU DES KURSES

Vorbereitung

Jedes Treffen mit Kindern, egal in welchem Kontext, muss gut vorbereitet sein. Über die inhaltliche Vorbereitung habe ich Einiges bereits zu Beginn des Buches geschrieben. Genauso wichtig ist es jedoch, den Raum vorzubereiten. So ist es beispielsweise ein schlechter Start, wenn der Mitarbeitende mit den Kindern in den Raum kommt und dann erstmal die Stühle stellen und die Heizung hochdrehen muss. Eine Faustregel, die sich in meiner Praxis schon oft bewahrheitet hat, ist:

IN DEN ERSTEN FÜNF MINUTEN ENTSCHEIDET SICH. WIE DEIN ANGEBOT LAUFEN WIRD.

In der Kindergartenpädagogik spricht man schon seit vielen Jahren davon, dass der Raum der dritte Erzieher sei. Dies wird hauptsächlich auf die sogenannte Freispielphase bezogen, in der die Kinder ihr Spielmaterial selbst wählen.

Der Raum hat jedoch auch bei gezielten Angeboten Einfluss auf das Gelingen der Aktivität.

Hier eine kurze Checkliste, die helfen kann.

• Lüften: In einem Raum mit abgestandener Luft fühlt man sich nicht so wohl.

• Temperatur: Die Temperatur sollte angenehm sein. Gerade im Winter muss man die Heizung manchmal etwas früher anstellen, damit der Raum warm genug ist, wenn es losgeht. Und im Sommer sollte man versuchen, nicht in einem Dachzimmer ohne Sonnenschutz bei gefühlten 50 Grad eine Geschichte erzählen zu wollen. Es gibt oft kühlere Orte im Haus.

• Sitzordnung: Es gibt unterschiedliche Möglichkeiten, wie man die Kinder setzen kann. Klassisch im Stuhlkreis, im Halbkreis oder im Kinositz (Hier stellt man zwei Halbkreise hintereinander, wobei die vordere Reihe niedriger ist. Dafür stellt man entweder in die erste Reihe kleinere Stühle oder hinter die Stühle eine Reihe mit Tischen. Wichtig ist, dass die Kinder in der hinteren Reihe über die erste hinweg schauen können. Der Kinositz eignet sich besonders bei größeren Gruppen.)

• Material: Ein letzter Materialcheck vor jeder Einheit ist absolut notwendig, damit man während des Erzählens nicht unterbrechen muss.

Grundsätzlich kann man bei den Vorbereitungen im Raum eine Faustregel anwenden, die in der Regel eine gute Orientierung bietet.

BEREITE DEN RAUM SO VOR, DASS AUCH DU DICH DARIN WOHLFÜHLST.

Bei der Beschreibung der einzelnen Einheiten des Glaubensgrundkurses werden zusätzlich notwendige Vorbereitungen ausdrücklich beschrieben.

Standard ist jedoch, dass vor jedem Treffen eine Art Thementisch hergerichtet wird. Dieser wird in die Mitte des Kreises bzw. Halbkreises gestellt. Darauf befindet sich immer eine Bibel für Erwachsene. Damit kann der Mitarbeitende bei jeder Einheit die Verbindung zur Bibel herstellen.

Außerdem befindet sich ab der 2. Einheit die Schatzkiste aus Einheit 1 auf dem Tisch, die immer wieder an die Schatzsuche und die damit verbundene Entdeckungsreise erinnern soll. Zuletzt wird ein Gegenstand platziert, der auf die Geschichte hinweist.

In der Regel braucht man den Platz in der Mitte beim Erzählen der Geschichte. Dafür stellt man den kleinen Tisch einfach zur Seite.

Dies ist auch der Grund, warum es sich bewährt hat, die Gegenstände nicht auf dem Boden aufzubauen. Das hätte in der Regel eine größere Umbauphase zur Folge, was Unruhe in die Gruppe bringen kann. Einen Tisch hat man schnell umgestellt.

Die Begrüßung

Es mag banal klingen, aber die Begrüßung ist ein wichtiges Element einer jeden Einheit mit Kindern. Es ist zum einen eine höfliche und wertvolle Geste, die allen Gruppenmitgliedern zeigt, dass sie willkommen sind.

Außerdem kann man in diesem Zusammenhang erfassen, wer fehlt. So sind auch die nicht anwesenden Kinder ein Teil der Gruppe. Letztlich hilft die Begrüßung dabei, den Beginn der Stunde offiziell einzuläuten. Das erhöht die Aufmerksamkeit bei den Kindern und es ist eine gute Grundlage für die Einheit gelegt.

Das Lied der Bibelentdecker

Lieder eignen sich hervorragend, um die Startphase fortzuführen. Die Kinder können dabei aktiv sein. In der Struktur des Glaubenskurses kommt direkt nach der Begrüßung das Lied: „Ich bin ein Bibelentdecker“ von Daniel Kallauch. Es eignet sich inhaltlich sehr gut, da es dabei um das Forschen und das Entdecken in der Bibel geht.

ICH BIN EIN BIBELENTDECKER

Chorus
Ich bin ein Bibelentdecker, ja, ich will es wissen, ein Bibelentdecker, dem Geheimnis auf der Spur, ein Bibelentdecker, will suchen und finden, ein Bibelentdecker auf Tour.

Vers 1
Meine Tour führt mich heute durch Geschichten: Ich komme aus dem Staunen nicht mehr raus. Ich lese in Briefen und Gedichten hier und auch zuhaus´.

Vers 2
Meine Tour führt mich heute zu Personen, die haben was mit Gott erlebt.
Ich lese von Fischern und Spionen und bin gespannt wie’s weitergeht.

Vers 3
Meine Tour führt durch zwei Testamente, da bleibt mir der Mund offen stehn.
Kinder Gottes erben eine Menge, das lass ich mir nicht entgehn.

Vers 4
Meine Tour führt mich auf dem Weg nach Hause, willkommen zu sein, das ist fein.
Gott wartet mit offenen Armen, bei ihm bin ich daheim.
Text & Musik: © Daniel Kallauch, VOLLTREFFER, 45529 Hattingen

In Kindergruppen mit eher kleineren Kindern ist es sinnvoll, sich auf den Refrain zu konzentrieren. Bei größeren Kindern könnte man beispielsweise alle zwei Wochen eine neue Strophe dazu lernen.

Besonders schön ist es natürlich, wenn ein Mitarbeitender das Lied mit einem Instrument begleiten kann. Das erleichtert das Singen sehr.

Passende Gesten zum Text des Refrains erhöhen die Aufmerksamkeit zusätzlich und helfen den Kindern, die ja noch nicht lesen können, sich den Text zu merken.

Die Abenteuerwanderung

Der Kurs ist insgesamt als Schatzsuche konzipiert. Die einzelnen Schätze gibt es passend zu den biblischen Geschichten. Sie werden jeweils von den Kindern eingesammelt. Um jedoch an die Orte zu gelangen, an denen die jeweilige Geschichte spielt, muss sich die Kindergruppe auf den Weg machen. Dies geschieht durch eine fiktive Abenteuerwanderung.

Zu Beginn geht es darum, einen, in diesem Fall unsichtbaren, Rucksack zu packen. Der Mitarbeitende fragt, was nach Meinung der Kinder alles in einen Rucksack gehört, wenn man auf eine Wanderung geht und nicht genau weiß, was unterwegs alles passieren wird.

Aus Erfahrung nennen die Kinder Dinge wie Trinken, Essen, Taschenlampe, Seil, Regensachen … Alles wird in den imaginären Rucksack gepackt und dann geht es los.

Das Startspiel

Das nun folgende Spiel ist an das bekannte Spiel „Heut gehen wir auf Bärenjagd“ angelehnt. Es funktioniert nach einem ganz simplen Prinzip. Der Spielleiter spricht einen Text vor und die Gruppe antwortet.

Dazu klopfen alle mit den Händen auf die Oberschenkel, so dass es wie eine Laufbewegung aussieht. Der so entstehende Rhythmus hilft, den Text gut nachsprechen zu können.

Text des Spiels:

E = Erwachsener

K = Kinder

E: Heut gehen wir auf Bibeltour!

K: Heut gehen wir auf Bibeltour!

E: Und wir haben gar keine Angst!

K: Und wir haben gar keine Angst!

E: Denn wir sind sehr mutig!

K: …

E: Und auch blitzgescheit!

K: …

An dieser Stelle hören alle mit dem Klopfen auf die Oberschenkel auf.

E: Huch! (Erwachsener zeigt in die Mitte)

K: Huch! (Kinder zeigen ebenfalls in die Mitte)

E: Was ist denn das? (Erwachsener zeigt wieder in die Mitte)

K: …

E: Das ist ja ein ___________ (An dieser Stelle können beliebige Orte eingefügt werden, die die Kinder immer näher dorthin führen, wo die Geschichte spielt. Z. B. bei der Geschichte vom Zachäus könnte in der 1. Runde das Wort „Weg“, in der 2. Runde das Wort „Stadtmauer“ und in der 3. Runde das Wort „Zollstation“ eingesetzt werden.)

E: Da kommen wir nicht obendrüber! (Hände werden über den Kopf gestreckt)

K: …

E: Und auch nicht untendurch! (Hände werden nach unten gestreckt)

K: …

E: Schon gar nicht außenrum!

(beide Hände formen vor dem Oberkörper einen Kreis)

K: …

E: Da müssen wir mittendurch! (zeigen in die Mitte des Kreises)

K: …

Dieses Spiel wird in der Regel dreimal wiederholt. Dann sind wir am Ort des Geschehens angekommen und das Erzählen der biblischen Geschichte kann direkt beginnen.

Die biblische Geschichte

Die Aufmerksamkeit der Kinder ist nun sehr hoch und somit herrschen optimale Bedingungen, mit der Geschichte zu starten. In der Ausarbeitung der einzelnen Einheiten stelle ich verschiedene Erzählmethoden vor. Selbstverständlich kann jeder Mitarbeitende die Methode auch verändern, jedes Mal dieselbe nutzen oder sich auf zwei oder drei Lieblingsmethoden beschränken. Manchmal entdeckt man in der praktischen Umsetzung auch, dass eine Kindergruppe auf die ein oder andere Methode nicht anspringt. Dann lässt man diese einfach weg.

In der folgenden Übersicht werden die einzelnen Methoden näher erläutert und praktische Tipps können beim flexiblen Umgang damit helfen.

Erzählbilder (Einheiten 2 und 7)

Bilder sind das bekannteste Mittel, um Geschichten anschaulich zu erzählen. Hier gibt es eine Menge Material. Ob es klassische Bilderbücher, Erzählkarten für ein Kamishibai (ein Erzähltheater) oder selbstgemalte Bilder sind, ist nicht so wichtig. Entscheidend ist, dass die zentralen Szenen darin abgebildet sind und sie den Kindern helfen, mit ihrer Aufmerksamkeit bei der Geschichte zu bleiben. Bilder laden die Kinder darüber hinaus zum Erzählen ein. Diese Möglichkeit zu nutzen ist schön, da das Erzählen dadurch weniger ein Monolog, sondern vielmehr ein Dialog wird.

Nicht zu allen Geschichten findet man Bücher oder Bilder. Ich habe immer wieder auch selbst Bilder gemalt. Diese haben keinen künstlerischen Wert und dennoch funktioniert es. Kinder sind an dieser Stelle sehr großzügig. Die Bilder aus Einheit 2 sind ein Beispiel für eine solche selbstgemalte Geschichte.

Spielfigurentheater/Legegeschichte (Einheiten 3, 6, 10 und 12)

Dies ist eine Methode, die in der Praxis gut ankommt. Zunächst baut man die Anfangsszene in der Mitte auf. Hierfür braucht man in der Regel ein Tuch als Untergrund, so dass die „Bühne“, auf der die Geschichte spielt, begrenzt ist. Es geht nicht darum, alle Einzelheiten darzustellen, sondern nur die wichtigsten Elemente. So ist beispielsweise bei der Taufe Jesu der Fluss ein notwendiges Detail. Dieses ist leicht mit einem blauen Tuch oder Papierstreifen darzustellen. Schon ist die Landschaft fertig.

Um der Szene Leben einzuhauchen, braucht man Figuren. In manchen Gemeinden gibt es eine Auswahl an Biegepuppen. Diese eignen sich natürlich hervorragend.

Es geht jedoch auch einfacher. Die Spielfiguren aus einer gewöhnlichen Spielesammlung erfüllen denselben Zweck. Hierbei kann man beispielsweise über die Farben der Figuren Zugehörigkeiten oder Besonderheiten verdeutlichen. So sind alle Jünger zum Beispiel rote Spielfiguren und Jesus wird mit einer weißen Figur dargestellt.

Auf solche Spielfiguren zurückzugreifen, ist eine kostengünstige Variante und sie ermöglicht es darüber hinaus, auch große Menschenmengen gut darzustellen. So ist in der Regel der Vorrat an speziellen Biegepuppen nicht so groß, aber Spielfiguren kann man viele zusammentragen, so dass beispielsweise die Menschenmenge am Jordan bei der Taufe Jesu auch wie eine große Menschenansammlung wirkt.

Geschichtenkoffer (Einheit 4)

Wer einen geheimnisvollen, alten Koffer hat, kann diesen in einen wertvollen Geschichtenkoffer umwandeln. Dieser Koffer muss nicht sehr groß sein, aber es sollten ein paar Gegenstände bequem darin Platz finden können.

In Secondhandläden oder auf Flohmärkten kann man solche Koffer oft sehr günstig finden.

Um mit Hilfe eines Geschichtenkoffers zu erzählen, füllt man diesen im Vorfeld mit den Gegenständen oder Symbolen, die man benötigt. Hierbei ist wichtig, dass der Koffer so gefüllt wird, dass der Erzählende die Gegenstände in der richtigen Reihenfolge herausnehmen kann und nicht das erste Symbol ganz unten liegt. Wenn man sich unsicher ist, kann man die einzelnen Gegenstände auch mit kleinen Zahlenaufklebern markieren. So findet man sich auch beim Erzählen schnell und sicher zurecht.

Um die Aufmerksamkeit der Kinder bei der Geschichte zu halten, ist es hilfreich, den Koffer vor sich aufzustellen, so dass die Öffnung einem zugewandt ist. Dadurch können die Kinder den noch ausstehenden Inhalt nicht sehen, wenn der Kofferdeckel angehoben wird.

Diese Methode eignet sich besonders gut für Gruppen, in denen die Kinder bereits viele biblische Geschichten kennen. Da die Spannung durch den Koffer und die Gegenstände hoch und das Erzählen in der Regel freier ist, haben auch diese Kinder Freude am Zuhören und Mitmachen.

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Präsentation.  EINHEIT 1  Präsentation.

DIE BIBEL~
EIN BESONDERER SCHATZ

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Präsentation.  EINHEIT 2  Präsentation.

LISSI ~
DAS NEUGIERIGE SCHAF

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Präsentation.  EINHEIT 3  Präsentation.

JESUS~
EINER VON UNS?!

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Präsentation.  EINHEIT 4  Präsentation.

JESUS ~
DER BESONDERE
HOCHZEITSGAST

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Präsentation.  EINHEIT 5  Präsentation.

JESUS ~
DER HEILER

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Präsentation.  EINHEIT 6  Präsentation.

JESUS ~
DEM MUSS ICH SEHEN

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Präsentation.  EINHEIT 7  Präsentation.

JESUS ~
ZU IHM BRINGEN WIR
UNSEREN FREUND

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Präsentation.  EINHEIT 8  Präsentation.

JESUS ~
DER HERR ÜBER DEN STURM

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Präsentation.  EINHEIT 9  Präsentation.

JESUS ~
DIE WICHTIGSTE
GESCHICHTE

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Präsentation.  EINHEIT 10  Präsentation.

JESUS ~
ZURÜCK IM HIMMEL

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Präsentation.  EINHEIT 11  Präsentation.

JESUS ~
SO FERN UND DOCH
SO NAH

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Präsentation.  EINHEIT 12  Präsentation.

JESUS ~
ER BERÜHRT IMMER NOCH
MENSCHENHERZEN

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